Um novo relatório identifica três fatores que podem ajudar os alunos a concluírem a faculdade.
As matrículas nos colégios dos EUA estão aumentando, sugerindo maior sucesso educacional; no entanto, as taxas de conclusão das faculdades nacionais estão ficando para trás de outras nações desenvolvidas.
Coautores do Denunciar reviu artigos 49 visando estudos experimentais 61 que examinaram intervenções para melhorar o sucesso educacional.
Entre esses estudos, três competências mostraram mais frequentemente evidências de apoio à persistência e ao sucesso da faculdade dos alunos, conforme medido por notas, retenção e graduação:
1. Você se encaixa?
Um sentimento de pertença, o que significa que os estudantes universitários (particularmente as minorias sub-representadas e os universitários de primeira geração) sentem que pertencem à faculdade, se encaixam bem e são socialmente integrados. Aproximadamente 85 por cento dos estudos que medem o sentimento de pertencimento dos estudantes demonstraram um impacto positivo de pertencer aos GPAs universitários dos alunos.
2. Como você pensa sobre sua inteligência?
Uma mentalidade de crescimento, referindo-se às crenças dos estudantes universitários de que sua própria inteligência não é uma entidade fixa, mas sim uma qualidade maleável que a faculdade pode ajudar a melhorar. Setenta e cinco por cento dos estudos que medem a mentalidade de crescimento dos alunos mostraram que essa característica teve um impacto positivo nos GPAs dos estudantes universitários.
3. Onde você está indo?
Objetivos e valores pessoais que os estudantes universitários percebem estar diretamente ligados à conquista de um futuro desejado. Aproximadamente 83 por cento dos estudos que mediram os objetivos pessoais mostraram essa característica como tendo um impacto positivo nas notas finais dos alunos.
O co-autor Frank Oswald, professor de psicologia na Rice University, observa que esta pesquisa recente relata algumas descobertas notáveis baseadas em exercícios de redação breve e de baixo custo para melhorar essas competências intra e interpessoais.
Uma delas exigia que os alunos escrevessem sobre a relevância dos tópicos do curso para sua própria vida ou para a vida de um membro da família ou amigo íntimo. Outra intervenção destinada a diminuir as percepções psicológicas de ameaça no campus ao enquadrar a adversidade social como comum e transitória, e usou estratégias sutis de mudança de atitude para levar os participantes a gerar o enquadramento em sua escrita.
Com estas intervenções, os GPAs mostraram-se impressionantes para melhorar não só na classe onde a intervenção foi dada, mas também muitos semestres além, diz Oswald.
Além disso, as intervenções mostram que os maiores benefícios se acumulam nos grupos de estudantes que estão em maior risco de fracasso acadêmico. Oswald observa que essas intervenções são promissoras, mas merecem mais pesquisas intensivas para garantir que essas intervenções possam afetar o sucesso dos alunos no futuro, em outros ambientes universitários.
Oswald diz que as medidas de competências intrapessoais e interpessoais devem ser realizadas para procedimentos rigorosos de desenvolvimento e padrões estatísticos, assim como o SAT, ACT, MCAT, LSAT e outros testes padronizados de competências cognitivas.
“É importante investigar essas medidas cuidadosamente, por exemplo, porque os alunos podem diferir na forma como interpretam o significado das escalas de avaliação, ou às vezes se sentem pressionados a se apresentar da melhor maneira”, diz Oswald.
Ele e seus co-autores recomendam novas pesquisas em parceria com instituições de ensino superior para desenvolver as conclusões do relatório e encontrar maneiras confiáveis de rastrear essas características intra e interpessoais que podem levar ao aumento da conclusão da faculdade.
A National Science Foundation encomendou o relatório e as Academias Nacionais de Ciências, Engenharia e Medicina patrocinaram o trabalho.
Fonte: Rice University
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